[화담일보 = 배수빈기자] 학교의 디지털 교육공간을 만들 때는 인공지능(AI) 기기와 전자칠판 등 장비를 먼저 설치하기보다 교육과정에 맞는 수업을 설계하고, 이를 구현할 공간의 구성과 운영방식을 함께 정해야 한다는 연구 결과가 나왔다. 교사의 수업 전문성을 공간 조성의 출발점으로 삼아야 한다는 제안이다.
한국교육개발원(KEDI)은 22일 ‘수업 설계 중심의 디지털 교육공간, 어떻게 조성해야 하는가?’를 주제로 2026년 ‘KEDI Brief’ 제19호를 발표했다. 이번 자료는 박성철 선임연구위원이 연구책임자를 맡아 2025년에 수행한 ‘디지털 교육 기반 학교공간 디자인 가이드라인 개발’의 결과를 토대로 작성됐다. 생성형 AI와 에듀테크를 활용하는 수업에 적합한 학교공간의 구성 방향과 구체적인 공간모형을 다뤘다.
연구진은 디지털 교육공간을 단순히 스마트기기를 갖춘 교실로 보지 않았다. 교사가 학습 목표와 수업 방법을 구상하고, 학생들이 그에 맞춰 활동할 수 있도록 물리적 공간과 디지털 환경을 결합해야 한다고 설명했다. 기술 도입 자체보다 학습자 중심의 교육을 실현하도록 교사와 학교가 공간을 운영할 수 있는지가 중요하다는 판단이다.
연구 과정에서는 2022 개정교육과정 원문을 학교급과 교과별로 분석했다. 디지털 교육과 관련된 단어의 출현 빈도를 살펴 필요한 공간 유형 9개를 도출했다. 교과 중에서는 영어와 과학의 디지털 교육 연관성이 높게 나타났다. 영어는 초·중·고에서 비교적 고르게 높은 반면 과학은 학교급에 따른 차이가 컸다.
학교급별 관련 빈도를 합산한 결과 중학교가 가장 높았다. 연구진은 이러한 분석을 근거로 디지털 교육공간에 대한 투자의 우선순위를 검토할 때 중학교를 먼저 고려할 필요가 있다고 제안했다. 다만 교과별 수업의 특성과 학교급별 차이를 함께 살피는 것이 공간 조성의 전제가 된다는 설명이다.
실제 수업 현장의 요구를 반영하기 위해 초등학교 교사 10명, 중학교 교사 5명, 고등학교 교사 9명 등 모두 24명이 사용자 참여디자인 과정에 참여했다. 교사들은 수업 운영 방식과 공간 구성, 기반시설을 함께 검토했다. 이 과정에서 디지털 러닝센터와 디지털 프로젝트 학습공간 등을 포함한 현장 모형 8개가 도출됐다.
전체 연구에서는 2차원 평면도와 3차원 모델링을 활용해 디지털 교육과정 협의실과 디지털 러닝센터 등을 포함한 공간모형 11개를 개발했다. 연구진은 단일한 형태의 교실을 모든 학교에 적용하기보다 학교에서 어떤 수업을 운영할 것인지에 따라 공간 구성을 달리해야 한다고 강조했다.
공간을 만드는 절차 역시 중요한 과제로 제시됐다. 연구진은 기획과 설계뿐 아니라 시공, 실제 수업에서의 활용, 이후 평가 단계까지 교사와 학생, 행정담당자, 관련 전문가가 참여하는 방식을 제안했다. 완공 이후에도 공간이 수업에 얼마나 효과적으로 사용되는지 살피고 이용자 의견을 반영해 개선하는 순환적 관리가 필요하다는 것이다.
이번 브리프는 학교 디지털 전환의 성과를 장비 보급량만으로 판단하기보다 교육과정과 수업 방법, 이용자의 참여, 공간의 실제 활용을 종합적으로 고려해야 한다는 방향을 제시한다.
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